令和8年度教育方針

情操豊かで創造力があり、未来を切り拓く力のある生徒の育成

「本気で学習」「進んで奉仕」「明るい挨拶」「元気に運動」

「生徒の尊厳を守る」

• 生徒が達成感や自己肯定感が味わえる学校
• 保護者が安心できる学校
• 教職員が常に学ぶ姿勢のある学校
• 社会に開かれた教育課程を実現する学校

• 認め、励まし、子どもを伸ばす教職員
• 学び続ける教職員
• 学校経営に積極的に参画する教職員
• 家庭・地域に信頼される教職員

• 主体的に考え、行動し、課題を解決する生徒
• 思いやりのある美しい心を持つ生徒
• 健やかな体の育成に取り組む生徒

• 本時の目標、まとめが明確な授業
• 考え、表現し、深める授業
• 学ぶ楽しさや成就感、達成感を味わわせる授業
• 教科の指導と生徒指導が一体化した授業

1. きめ細かな指導による「確かな学力」の定着と多様な体験活動・課題解決学習などを取り入れ「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善を進める。
2. 全教育活動に道徳教育を位置づけ、特別な教科「道徳」による考え議論する道徳の実践と、豊かな心の育成を図るとともに指導者の教育力を高める。
3. 体育・健康・安全に関する指導を積極的に行い「健やかな体」の育成に努める。
4. 生徒一人一人を大切にした教育活動を充実させ、夢を持ち感動できる豊かな人間性を養う。
5. 社会に開かれた教育課程の実現、「地域とともにある学校づくり」を進める。
6. キャリア教育を核とした、カリキュラム・マネジメントにより教育課程の編成を進める。

1.生徒の実態

• 学力の二極化
• 学習習慣・学習意欲の低下
• 思考力･判断力･表現力の低下

2.生徒の学ぶ姿

• 主体的に考え行動できる生徒
• 学習したこと、体験したことを生活や学習に生かす生徒
• 課題を解決しようとする生徒

3.研究主題

主体的に考え学び、確かな学力を身につける生徒の育成

～読解力・表現力を伸ばす工夫のある指導法を目指して～

4.具体的な手立て

〇 学ぶ意欲を高める指導体制を確立させる。

• 学力向上のために教科会議を定期的に開くとともに、校内研修、相互授業参観、校外研究授業参観などを行い、「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指す。また、ICTを効果的に活用するよう授業をデザインする。
• 学習評価は、日常の授業の取組の状況、定期テスト及び実力テスト（年2回程度）をもとに行う。また、その結果を分析して指導法の改善を行う。実力テストは県平均を目指す。特に英語力を高める。また、全国学力・学習状況調査の結果を十分に検討し「学力向上のための4つの視点」をもとに、具体的な対策を立案し、学力向上を図るとともに望ましい生活習慣を身に付けさせる。

〇学び方を学び、学習習慣を身に付けさせる指導法を工夫する。

• 東庄町教育研究協議会の他、小中連携した学習指導の在り方について研修を深める。
• 学び方を学ぶ指導を充実させる。
• 授業において生徒に身に付けさせたい能力を明確にしてデジタル教科書や1人1台端末等を積極的に活用する。
• 「令和の日本型学校教育」の構築を目指し、指導の個別化と学習の個性化により「個別最適な学び」を推進するとともに、多様な他者と高め合う「協働的な学び」、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手を育成する。
• 朝学習を通して、基礎・基本の定着に努める。

〇「主体的･対話的で深い学び」の視点での授業改善を進める。

• 生徒がわくわくして、「わかる・できる」授業、論理的思考力が向上する授業を展開する。
• 総合的な学習の時間において、地域課題の解決に向けた探求学習である『東庄学』を充実させる。
• 言葉を通じて思考し、感性を磨き、他者とつながるために、読書活動・言語活動・表現活動を充実させる。

〇家庭学習の習慣を確立させるための工夫をする。

• 家庭学習を計画的に行い、基礎学力・活用力の向上を図る。家庭学習も含め、繰り返し学習をすることにより基礎基本の徹底を実現する。
• eライブラリー、MEXCBT等の活用を促す。

道徳教育推進教師を中心に道徳の授業研究を進める。

• 道徳教育推進教師を中心に道徳の授業研究を進める。・授業における発問を工夫することにより「考え、議論する道徳」となるようにする。
• よく考え、正しく判断し、議論する。
• 思いやりの心、美しい心をもち、仲よく助け合う。
• 命の尊さに気づき、命あるものを大切にする。

• 学校行事等を活用して、集団づくり、個性の伸長に努める。
• 運動会、文化祭、合唱コンクール等の各種行事に対して、生徒による自主的な運営を推進する。
• 集団による交流を充実させる。
• 地域におけるボランティア活動の推進を図る。
• 自主自律を目指した生徒会活動を重視し、より良い学校生活を目指した活動を生徒が自分たちの力で創造的に行うことができるように指導・支援を行う。

• 日々生徒への挨拶、声かけ、励まし、称賛、対話及び授業や行事を通した個と集団への働きかけを重視した、発達支援的生徒指導を推進する。
• SOSの出し方に関する教育を充実（4～5月に全学級で実施）させる。
• 教育相談体制を充実（学期に1回実施）させる。
• 不登校生徒及び保護者への支援を充実（サポートルームの効果的運営）させる。
• いじめ、暴力行為の未然防止（毎月1回のいじめ、セクハラ・体罰アンケートの実施）の積極的な取組を図る。（いじめ対策会議の定期的な開催等）
• 教科の指導と生徒指導を一体化させた授業づくり（自己存在感の感受を促進、共感的な人間関係の育成、自己決定の場の提供、安全・安心な「居場所づくり」に配慮）に努める。
• 関係機関（SC、SSW、訪問相談担当教員、児童相談所、警察等）との連携を図る。
• 地域と積極的に連携（学校運営協議会及び生徒指導地域推進委員会の開催）を図る。

• 保健体育の授業、学校行事、部活動等を通じて体力の向上を図るとともに、進んで運動に親しむ態度の育成を図る。
• 自らの心身の健康を自分で管理できるように技術・家庭科や保健体育科の授業や特別活動等で望ましい生活習慣・食育・薬物乱用防止・性教育等に関する指導を行う。
• 自らの安全を自らで守る能力や態度を育成するために積極的に生活安全・交通安全・災害安全に関する指導を行う。
• 計画的に避難訓練（年3回以上）を行うことによって災害時に的確な判断と避難行動が取れるようにする。
• 危機管理マニュアルやいじめ防止基本方針等の各種マニュアルの見直しを重視し実効性を高める努力を続ける。

• 特別支援コーディネーターを中心とした校内指導体制を整備する。
• 個に応じた教育的ニーズの把握と合理的な配慮を適切に行う。また町支援員を十分に活用して個々の学習を支援する。
• 通常学級に在籍する特別な支援を必要とする生徒への指導や支援を行う。
• 家庭や関係諸機関との連携を図る。

• 福祉JRC委員会を中心としたボランティア活動及び福祉教育の実践を行う。

〇 地域とともにある学校づくりを進める。

• 地域の力の活用（人・物・こと）し、人権教育、安全教育、心の教育、総合的な学習の時間等の充実を図る。
• 学校からの情報発信・家庭教育支援などを積極的に行う。
• 地域行事へ積極的に参加するなどボランティア活動を実施し、地域に貢献させる。（町民スポーツフェスタ、町民ふれあいまつりなど）
• 教育支援団体との連携を図る。
• 学校コーディネーターを中心に地域との連携を図る。

○3年間で身につけさせたい資質・能力を明確にし、その実現のために全体計画を作成し、各教科等との関連を図る。

〇地域との連携を図り様々な体験をさせ、さらに仲間と共に課題を設定し、解決する協働的な取組を行うことにより、思考力、判断力、表現力、コミュニケーション能力を身につけさせる。

• 『東庄学』の展開・実践を推進する。
• 地域人材を活用した調べ学習・体験学習を充実させる。
• 「主体的・対話的で深い学び」を実践させる。
• コミュニケーション能力、表現力のさらなる充実を図る。

〇3年間を見通したキャリア教育を行うことにより、将来の夢や目標が描け、生き方を考える（キャリア教育の推進とキャリアパスポートの充実）。

• 教科指導とキャリア教育の関連付け、発達段階に応じた系統的な指導を行う。
• 将来に向けての進路指導の充実を図る。
• 奉仕を重んじ、目標に向けて努力する生徒を育成する。
• 生徒が、将来の夢や希望を持ったり、働く目的を理解できたりするような講話または体験活動の推進を図る。

〇安全・安心な学校づくりをすすめる。

〇感染症予防を進め、安全・安心な学校経営を目指す。

• 定期的な安全点検を行う。
• 災害時の安全確保と引渡しなどの見直しを行う。
• 地域及び保護者とともに交通安全指導等を実施する。
• 各関係機関との連携を図る。

〇「生徒の尊厳を守ることが、教職員の尊厳を守ることにつながること」を念頭に置くことにより、教職員のモラールを高め、地域に信頼される教職員集団を目指す。

• モラールアップ委員会を中心とした研修を定期的に行い、教育公務員としての使命と責任を自覚し、プロ意識の向上と不祥事を生まない土壌づくりを進める。
• 教職員の相談体制の充実を図る。
• 日常的な会話や人事評価に係る面談を重視することにより、教職員の思いや願いを把握し、その実現に向けて支持し、働きやすい職場になるように努める。

• 主体的に考え、行動する。
• 各教科等での既習事項を実生活での課題解決に生かす。
• 課題を解決しようとする。

• 「聴く、考える、話す」などの学び方を学ぶ。
• 「確かな学力（学力の三要素）」の確実な定着を図る。
• 各教科の学習を通じて身に付けた言語能力、情報活用能力、問題発見・解決能力等の資質・能力を生かした表現活動等を行う。
• 生徒が自らの学びをコントロールできるよう学習習慣の確立を図るため、家庭学習の習慣化を図る。

• 話の聴き方、発表の仕方など学習の基本スタイルを確立する。
• 学年間･教科間のつながりを踏まえた学習活動を行う。
• 総合的な学習の時間を充実させる。
• 1人1台端末の日常的な活用を推進する。

• 生徒指導の機能を生かした授業を行う。
• 学校運営協議会を含む地域人材を活用する。
• 外部諸機関との連携を図る。
• 社会教育団体との連携を図る。
• 学校から発信する家庭教育支援（指導体制、家庭･地域との連携）を行う。

• 意欲を持ち、友達の考えや調べたことを吟味し、自分の考えを表現できる。
• 学習したことや体験したことを、その後の学習や日常生活で活用できる。
• 課題を把握し、解決しようとする。

• 生徒と向き合う時間を確保し、生徒理解に努める。
• 関係機関と連携し、一人一人の教育的ニーズの把握と支援を行う。
• 教職員間で情報を共有し、協働で支援にあたる。

• 学校行事や部活動のあり方を不断に見直し、教育的効果と教職員の負担軽減のバランスを最適化する。

• 出退勤記録システムにより勤務時間を把握し、時間外在校等時間が月45時間を超える職員に対して、管理職による面談と業務調整を行う。
• なお、休憩時間、自己研鑽、外部団体（香教研、小中体連等）に係る業務、地域クラブの指導等は、時間外在校等時間に含まれないことから、これらを除外した時間外在校等時間の正確な把握に努める。

• 校務のデジタル化を推進し、会議・行事の精選による「授業準備時間の確保」を図る。

• ストレスチェックの有効活用と、風通しのよい職場文化の醸成を図る。特に、心理的安全性が保たれるように努める。